Concevoir ses cours avec la taxonomie de Bloom

Il s’agit ici de la capacité à se rappeler des faits ou des définitions. On reste dans la mémorisation pure : nommer, lister, identifier ou décrire des éléments.

• Les activités proposées à ce niveau sont simples et rapides : flashcards ou memory (à créer sur H5P par exemple), QCM simples, liste ou texte à compléter, repérage d’informations dans un texte, etc.
• Ces activités permettent de vérifier que les notions fondamentales sont bien acquises.

Ici, l’apprenant va plus loin que la mémorisation : il donne du sens. Comprendre, ce n’est pas réciter par cœur, c’est être capable d’expliquer avec ses propres mots, de reformuler ou encore de résumer une idée.

• Les activités favorisant la compréhension peuvent être la création de schémas, de cartes mentales, de glossaires collaboratifs, des exercices de reformulation, d’annotation ou encore certaines activités H5P plus complexes comme les vidéos interactives ou les glisser-déposer.
• Ces activités aident à vérifier que l’apprenant a réellement intégré la notion et sait la manipuler mentalement.

À ce niveau, l’étudiant doit être capable de mobiliser une notion dans une nouvelle situation, de transposer son apprentissage. Il ne doit plus seulement comprendre, mais mettre en pratique.

• les activités associées sont typiquement de l’analyse de documents, des situations problèmes ou exercices de travaux dirigés, la mise en œuvre d’une méthode ou encore une étude de cas simple.
• Ces activités vont permettre de voir si l’étudiant sait transférer ses apprentissages dans un contexte différent plus concret.

Analyser consiste à décomposer, distinguer et établir des liens entre différents éléments. C’est aussi percevoir et comprendre l’implicite ou encore identifier les différentes parties constituant un tout pour en distinguer les idées.

• Les activités associées sont souvent l’analyse de document, l’analyse comparative, une synthèse ou un projet de groupe.
• Ces activités doivent permettre à l’apprenant de porter un regard critique et structuré sur des contenus.

Évaluer implique de pouvoir comparer et distinguer des idées. Cela demande à l’étudiant de porter un jugement construit et argumenté. Il doit être capable d’évaluer la qualité, la pertinence ou encore la justesse d’un travail ou d’une production. 

• Les activités proposées sont souvent de l’ordre du débat et de l’argumentation structurée, d’une production structurée (seul ou en groupe), d’une étude de cas, mais aussi l’évaluation par l’utilisation d’une grille de critères ou encore une revue critique.
• Ces activités doivent permettre à l’apprenant d’évaluer en se basant sur des normes ou des critères.

C’est le dernier niveau, donc le plus complexe. L’étudiant est ici invité à produire quelque chose de nouveau. Cela implique que l’étudiant soit capable de mobiliser toutes les habiletés précédentes (mémorisation, compréhension, application, analyse et évaluation) pour sa propre production.

• Les activités les plus courantes à ce niveau sont les projets, les prototypes ou autres types de création. Cela peut être également la création d’une grille d’évaluation. Tous ces travaux peuvent bien sûr être intégrés à un portfolio.
• Ces activités montrent l’autonomie des apprenants et leur maîtrise de tous les niveaux précédents.
   

Par exemple, au lieu de « Maîtriser les bases d'Excel », on pourrait décliner cet exemple dans les 6 niveaux de Bloom et proposer :

1. Mémoriser : Identifier et nommer les principaux éléments de l'interface d'Excel (feuilles, cellules, colonnes, fonctions, formules, etc).
2. Comprendre : Expliquer le rôle de 5 fonctions de base sur Excel parmi : somme, moyenne, nb, min/max, recherchev, nb.si, arrondi.
3. Appliquer : Utiliser les fonctions de bases pour tenir un budget (possibilité de proposer plusieurs niveaux de difficulté pour différencier en fonction de l'expertise).
4. Analyser : Analyser un tableau de données pour identifier les incohérences et les erreurs et proposer des corrections en justifiant ses choix.
5. Évaluer : Évaluer la pertinence d'une feuille de calcul pour en vérifier la cohérence.
6. Créer : Concevoir un tableau structuré intégrant au moins 5 formules différentes, un filtre et un graphique.
    

De la même façon, au lieu « connaître les grandes étapes, les acteurs et le déroulement de la Révolution française », on préfèrera :

1. Mémoriser : Citer les principales étapes de la Révolution française dans l'ordre chronologique. Identifier les acteurs clés de la Révolution. 
   Associer un événement à une date.
   Compléter une frise chronologique retraçant les grandes étapes de la Révolution.
2. Comprendre : Expliquer les causes de la Révolution française.
   Reformuler un extrait des « Cahiers de doléances » avec ses propres mots.
   Résumer les enjeux de la Nuit du 4 août.
   Illustrer par un schéma les trois ordres de l'Ancien Régime.
   Comparer les revendications du Tiers État et de la noblesse.
3. Appliquer : Utiliser une grille d'analyse pour caractériser un événement révolutionnaire.
   Classer des documents selon leur nature (discours, décret, caricature) et leur fonction politique.
   Appliquer les principes de la Déclaration des droits de l'homme à un cas concret.
   Construire un tableau comparatif entre monarchie constitutionnelle et république.
4. Analyser : Analyser les relations entre les causes politiques, économiques et sociales de la Révolution.
   Comparer deux interprétations d'un même événement (ex : la Terreur).
   Étudier une caricature révolutionnaire pour en dégager les intentions politiques.
   Décomposer les étapes de la radicalisation du mouvement révolutionnaire.
   Analyser les tensions entre Girondins et Montagnards.
   Examiner et décrire les conséquences sociales de l'abolition des privilèges.
5. Évaluer : Justifier et argumenter l'affirmation suivante : la Terreur était "nécessaire" .
   Critiquer un discours révolutionnaire (Robespierre, Danton) en mobilisant des critères d'analyse.
   Argumenter sur la responsabilité du roi dans l'échec de la monarchie constitutionnelle.
   Évaluer l'impact réel de la Déclaration des droits de l'homme sur la société de l'époque.
6. Créer : Rédiger un discours en tant que « député » de la noblesse ou du clergé.
   Organiser un débat entre les députés des trois ordres.
   Créer une capsule vidéo pour retracer un événement particulier de la Révolution.